路易斯·坦普尔，托马斯·Q. 西布里和艾米·J. 奥尔在《pg电子》一书中写道,在本科研究委员会上提出, 2010.
早熟 -如果我们的学生对奖学金感兴趣，他们可能会对接近我们犹豫不决. 他们知道自己知道的还不够多，可能会觉得自己不够称职，或者有被解雇的危险. 他们当然也知道，他们的知识还不足以承担完全专业的工作. 但是对于本科生的研究项目，我们作为教员负责. We can recruit students in whose eyes we see the glint of pleasure in the ideas of the classroom; we can reach out to students who may not yet feel capable of reaching out to us.
坚持和重复 -没有什么是第一次容易的，也许第四次也不容易. 在研究项目中与本科生的持续接触使我们能够给学生奋斗的机会，并最终从这些奋斗中获得来之不易的成功. 邀请学生进入我们的知识世界，让他们看到我们在努力构建一个新问题, 管理上的挫折在所难免. 它把学者们从神坛上拉下来，让本科生们把我们看作和他们没有什么不同的工人和思想家.
情感诚实 ——我们都是出于某种特殊的动机才走上职业道路的, 通常很难理性地陈述，但仍然是我们为什么选择工作的核心. 我们的工作中有些部分让我们充满活力，有些部分让我们感到沮丧或乏味. 我们对工作中的乐趣和挑战保持开放的态度，将帮助我们的学生看到他们如何分享我们学科的特殊乐趣.
认识并找到替代导师 -随着学生的成长，他们更加专注于自己的工作, 他们很可能想把他们的奖学金带到我们不太熟悉或无法得到有力指导的领域. 如果学生一直和我们一起工作和展示, 他们正在成为我们专业网络的一部分, 我们可以与他们合作，找到更适合他们特定兴趣的智力指南.
